تظن أسر كثيرة أن الحديث عن العمل يبدأ في نهاية المدرسة. لكن مركز ابتكارات الانتقال (Center on Transition Innovations) يرى أن التطور المهني رحلة تبدأ من مرحلة ما قبل المدرسة. هذا المقال لأسر الأطفال من ذوي الإعاقة في المرحلة الابتدائية، ولمعلميهم.
نعتمد على نص الوحدة الثالثة «رعاية التطور المهني في السنوات الابتدائية» من سلسلة «التخطيط المبكر للانتقال: استراتيجيات من الروضة حتى الصف الخامس»، الصادرة عن المركز بجامعة فرجينيا كومنولث، بتمويل من وزارة التعليم في فرجينيا. والوحدة موجهة أساسًا للمعلمين، لكنها تؤكد مرارًا دور الأسرة.
لماذا نبدأ مبكرًا؟
يذكر المصدر أن التطور المهني المبكر يساعد الطفل على:
- فهم اهتماماته ونقاط قوته ومواهبه.
- بناء الثقة بنفسه.
- بناء عادات ومهارات واتجاهات جيدة نحو العمل.
ويضيف أن الحديث عن المهن يفتح فرصة للتعرف إلى قيم الأسرة، وما تتخيله لمستقبل طفلها المهني، والدعم الذي قد يحتاجه. واستكشاف المهن والتعليم يرفع التوقعات، ويساعد الطفل وأسرته على اكتشاف الإمكانات.
ويشير المصدر إلى أن الشباب ذوي الإعاقة في الولايات المتحدة أقل حظًا في التوظيف من أقرانهم بنحو 15%، وأنهم كثيرًا ما لا تتاح لهم أنشطة تهيئهم لعالم العمل.
المرحلة الابتدائية: الوعي والاستكشاف
يقسم المصدر التطور المهني إلى مراحل. في الابتدائية تكون المرحلة الأولى: الوعي والاستكشاف. والتركيز فيها على تعريف الطفل بمفهوم العمل، وفهم المهن، ووضع الأهداف، وقيمة التعلم مدى الحياة.
ويلاحظ المصدر أن سؤال «ماذا تريد أن تصبح؟» صعب على الطفل لأنه لا يعرف المهن الموجودة. وقد يكون لدى الطفل من ذوي الإعاقة اهتمامات، لكنه يحتاج إلى من يريه كيف تتحول الاهتمامات إلى مهن. وهنا يقول المصدر إن للمعلم والأسرة «دورًا حاسمًا».
ثم في المرحلة المتوسطة يربط الطالب اهتماماته بالمجموعات المهنية، وفي الثانوية يتعمق عبر تجارب عملية مثل التعلم القائم على العمل.
توقعات عالية وتركيز على ما يستطيعه الطفل
يذكر المصدر ممارسات فعالة للتعلم القائم على العمل، منها مشاركة الأسرة، وتجارب أصيلة ودامجة، وإشراك الطالب في اتخاذ القرار. ويؤكد أن المعلم والأسرة حين يضعان توقعات عالية يساعدان الطفل على أن يؤمن بقدرته على تحقيق أهدافه.
ومثاله: طفل يجد صعوبة في القراءة، لكنه يُدخل البيانات على الحاسوب بسهولة. فهناك دائمًا أكثر من طريق إلى الجاهزية المهنية.
ويدعو المصدر إلى تشجيع الاستقلالية: أن نسمح للطفل باتخاذ القرار، وطلب المساعدة، وأن نقدم له التلميح فقط عند الحاجة.
المهام الصغيرة تبني عادات العمل
يقترح المصدر تعليم «مهارات الجاهزية للعمل» التي لا ترتبط بوظيفة بعينها، مثل التواصل والعمل الجماعي واتخاذ القرار وإدارة الوقت. ومن أمثلته في المدرسة: أن يكون الطفل قائد الصف، أو يوزع الأدوات، أو يرعى النباتات وحيوانات الفصل، أو يشارك في مشروع خدمي مع زملائه.
ويمكن للأسرة نقل الفكرة إلى البيت: مهمة منزلية ثابتة يتحمل الطفل مسؤوليتها.
خطوات عملية للأسرة
- سمِّ المهن التي يراها طفلك في يومه: البائع، والطبيب، والسائق، وعامل الحديقة. واسأله: ماذا يفعل؟
- لاحظ ما يحبه طفلك وما يتقنه، واربطه بمهنة بصوت مسموع.
- أعطه مهمة منزلية صغيرة ثابتة، وامدحه على الالتزام بها.
- اتركه يختار بين بديلين في أمور يومية، ودرّبه على أن يطلب المساعدة.
- قدّم المساعدة فقط عند الحاجة، ثم قلّلها تدريجيًا.
- شارك المعلم ما يحبه طفلك وما تحلم به الأسرة لمستقبله.
- احتفل بتجاربه، واحفظ صورًا أو رسومات منها في ملف بسيط يتابع تطوره من سنة إلى أخرى.
الخلاصة
- التطور المهني رحلة تبدأ في الطفولة المبكرة، لا في نهاية المدرسة.
- التوقعات العالية والتركيز على نقاط القوة يفتحان أكثر من طريق.
- المهام الصغيرة والاختيار وطلب المساعدة تبني عادات العمل منذ الآن.
المرجعية
- Center on Transition Innovations, VCU. Early Transition Planning: Strategies for Pre-K-5 — Module 3: Nurturing Career Development in Elementary Years (نص الفيديوهين 5 و6).
- موقع المركز: https://centerontransition.org/
دعوة للعمل
تجد في قسم الأسر على منصة تطوير دروسًا قصيرة تساعدك على دعم طفلك في البيت. ويمكنك التواصل مع مسار همم لأي استفسار.