في كثير من الخطط التربوية الفردية نجد عبارات مثل “سيكون مستقلًا قدر الإمكان” أو “سيعمل في مجال مناسب لقدراته”. هذه العبارات تبدو لطيفة، لكنها لا تقول للفريق شيئًا عما يجب أن يحدث هذا العام. الأهداف ما بعد المدرسية القابلة للقياس هي البوصلة التي تحدد اتجاه الخطة كلها، وفي هذا المقال نشرح كيف نكتبها، استنادًا إلى دليل مركز ابتكارات الانتقال في جامعة VCU.
ثلاثة أنواع من الأهداف
- هدف العمل: ماذا سيعمل الطالب بعد المدرسة.
- هدف التعليم أو التدريب: ما التعليم أو التدريب الذي سيحصل عليه ليصل إلى هذا العمل.
- هدف الحياة المستقلة عند الحاجة: أين سيعيش، وكيف سيدير حياته اليومية.
ويصف الدليل هدف العمل بأنه حجر الزاوية في خطة الانتقال؛ فهو الأساس الذي تُبنى عليه بقية الأهداف، وحين يُصاغ بعناية يثبّت الخطة ويوجّه قرارات التعليم والتدريب ومهارات الحياة المستقلة. أما هدف التعليم أو التدريب فهو الطريق إلى ذلك العمل؛ لأن لكل مهنة متطلبات تعليمية أو تدريبية، ويجب أن تُصمم مواد الطالب وأنشطته خلال المرحلة الثانوية لتعدّه لها.
من أين يأتي الهدف؟
يأتي من بيانات تقييم الانتقال، لا من تخمين الفريق. فالهدف يجب أن يستند إلى نقاط قوة الطالب وتفضيلاته واهتماماته واحتياجاته، وإلى معرفة حقيقية بالخيارات المتاحة بعد المدرسة. وإن لم تكن لدينا بيانات كافية، فالخطوة الصحيحة ليست كتابة هدف عام، بل التخطيط لتقييم يكشف ما ينقصنا.
عام في البداية، محدد مع الوقت
من المقبول في السنوات الأولى أن يكون الهدف واسعًا يعكس رؤية الطالب، كأن يعمل في مجال الضيافة. ومع تقدم الطالب في المرحلة الثانوية، وتعرفه على نفسه وعلى المهن عبر الاستكشاف والتجربة، يضيق الهدف ويتحدد، كأن يعمل في تجهيز الطعام في مطبخ فندق. ويجب مراجعة الأهداف سنويًا وتعديلها إن تغيرت اهتمامات الطالب.
كيف نختبر قابلية الهدف للقياس؟
اسأل: بعد التخرج، هل يمكننا أن نجيب بنعم أو لا عن تحقق هذا الهدف؟
| صياغة ضعيفة | صياغة قابلة للقياس |
|---|---|
| سيكون مستقلًا قدر الإمكان. | بعد التخرج، سيعمل في وظيفة بدوام جزئي في مجال تنسيق المخزون في متجر ضمن المجتمع، بدعم مدرب عمل في الأشهر الأولى. |
| سيحصل على تدريب مناسب. | بعد التخرج، سيلتحق ببرنامج تدريب مهني في خدمات الضيافة لمدة عام. |
| سيتعلم مهارات الحياة اليومية. | بعد التخرج، سيعيش مع أسرته وسيعدّ وجبات بسيطة ويستخدم المواصلات العامة للوصول إلى مكان عمله. |
من الهدف إلى الخدمات
بعد تحديد الأهداف، يسأل الفريق: ما الخدمات والدعم الذي يحتاجه الطالب للوصول إليها؟ وتشمل هذه الخدمات التعليم، والخدمات المساندة، والخبرات المجتمعية، وتنمية مهارات العمل والحياة، ومهارات الحياة اليومية، والتقييم المهني الوظيفي عند الحاجة. والاختبار الحاسم: هل يمكن ربط كل خدمة وكل هدف سنوي في الخطة بهدف من أهداف ما بعد المدرسة؟ إن لم يكن كذلك، فإما أن الخدمة زائدة، أو أن الهدف ناقص.
قائمة مراجعة سريعة
- هل يبدأ الهدف بعبارة “بعد التخرج” ويصف نتيجة لا نشاطًا؟
- هل يستند إلى بيانات تقييم موثقة في مستوى الأداء الحالي؟
- هل يعكس صوت الطالب وتفضيلاته؟
- هل يمكن الحكم على تحققه بنعم أو لا؟
- هل ترتبط به الأهداف السنوية والخدمات؟
- هل يُراجع سنويًا؟
ولمن يريد مراجعة جودة أهداف الانتقال في خطط طلابه بشكل منهجي، يعمل محرك مراجعة جودة الخطط في مكتبة همم الرقمية على هذا النوع من الأسئلة.
المصادر
- Center on Transition Innovations, Virginia Commonwealth University. Transition Assessment Process: A Guide for Developing Postsecondary Goals and Transition Services. centerontransition.org
- Individuals with Disabilities Education Act (IDEA, 2004)، متطلبات أهداف ما بعد المدرسة القابلة للقياس المستندة إلى تقييم الانتقال.