أنتم تعرفون ابنكم أو ابنتكم في مواقف لا يراها المعلم أبدًا: في البيت، وفي زيارة الأقارب، وفي السوق، وفي المسجد، وفي الرحلات. هذه المعرفة ليست تفصيلًا جانبيًا، بل هي جزء أساسي من تقييم الانتقال، أي العملية التي يُبنى عليها تخطيط حياة ابنكم بعد المدرسة: العمل، والتدريب، والسكن، والحياة اليومية. يقدّم هذا المقال أفكارًا عملية مستمدة من موارد مشروع Transition Tennessee حول مشاركة الأسرة في التقييم، مع تكييفها لواقع أسرنا.
ابدؤوا الحديث مبكرًا
لا تنتظروا سن الرابعة عشرة. ابدؤوا منذ الصغر بأسئلة بسيطة: ماذا تحب أن تعمل عندما تكبر؟ ما أكثر شيء تستمتع بمساعدتنا فيه في البيت؟ ومع الوقت، يصبح الحديث أعمق حول أربعة محاور: أين سيعيش، وماذا سيعمل، وكيف سيقضي وقت فراغه، وما الدعم الذي سيحتاجه.
ما الذي تستطيع الأسرة أن تقدمه للفريق؟
- نقاط القوة في البيت والمجتمع: هل يرتّب أغراضه بدقة؟ هل يحب الطبخ أو الاعتناء بالنباتات أو الحيوانات؟ هل يتعامل بلطف مع الضيوف؟ قد تكون هذه بذور مهارات عمل حقيقية.
- مستوى الاستقلال الفعلي: ما الذي يفعله وحده، وما الذي يحتاج فيه إلى تذكير أو مساعدة.
- التواصل والتنقل والتعامل مع المال: ملاحظاتكم هنا أدق من أي اختبار في الصف.
- شبكة العلاقات: كثير من فرص العمل الأولى تأتي عبر معارف الأسرة وأقاربها. فكّروا: من نعرف ممن يملك محلًا أو مؤسسة قد تتيح تجربة عمل؟
اطلبوا من الفريق أن يشرككم بوضوح
من حقكم أن تعرفوا أي تقييمات ستُطبَّق ولماذا، وأن تحصلوا قبل الاجتماع على قائمة بالنقاط التي ستُناقش لتستعدوا لها، وأن يُخصص لكم وقت فعلي للحديث داخل اجتماع الخطة. وتوصي الموارد المرجعية الفرق بأن تتخلى عن المصطلحات التقنية والاختصارات عند الحديث مع الأسر، وأن تشرح النتائج بلغة مفهومة، وأن ترد على الأسئلة بسرعة. فإن لم يحدث ذلك، فاطلبوه بوضوح ولطف.
أدوار محددة يمكنكم القيام بها
- ملء استبانة أو إجراء مقابلة عن ابنكم بتفاصيل حقيقية من الحياة اليومية.
- اقتراح مواقف في البيت والمجتمع تستحق أن تُقيَّم فيها مهارة ما.
- ملاحظة مهارة معينة في البيت وتسجيلها، بعد أن يشرح لكم الأخصائي كيف تقسمونها إلى خطوات صغيرة.
- تعليم بعض المهارات المختارة في البيت بمواد يوفرها الفريق.
- المشاركة في تفسير النتائج واقتراح الخطوات التالية.
- دعوة أشخاص مهمين في حياة ابنكم لاجتماع التخطيط المتمركز حول الشخص.
عندما تختلف الرؤى
قد يرى أحد الوالدين أن ابنه سيعمل، ويرى الآخر أن الأولوية لحمايته، وقد يحلم الابن نفسه بشيء ثالث. هذا طبيعي. والحل الذي توصي به الموارد هو إعطاء كل فرد مساحة للتعبير، وتقييم المهارات في بيئات متعددة ومن وجهات نظر مختلفة، ثم مقارنة النتائج بهدوء لتكون مدخلًا للحوار في الاجتماع، مع تزويد الأسرة بمعلومات شاملة عن كل الخيارات المتاحة بعد المدرسة.
ثقافتكم وتوقعاتكم محل احترام
قيم الأسرة وتوقعاتها لمستقبل ابنها جزء من التخطيط لا عائق أمامه. من حقكم أن تحصلوا على المواد بلغتكم، وأن تُختار أدوات تقييم متاحة بها، وأن يُوفّر مترجم عند الحاجة. وفي سياقنا الخليجي، حيث تمتد الأسرة وتتداخل أدوارها، قد يكون للجد أو الأخ الأكبر أو العمة دور مهم يستحق أن يُستمع إليه.
نصيحة أخيرة: احتفظوا بملف خاص بكم
خصصوا دفترًا أو ملفًا تجمعون فيه ملاحظاتكم ونتائج ما تلاحظونه في البيت والمجتمع، وما جربه ابنكم من أنشطة أو أعمال تطوعية. هذا الملف سيساعدكم على المشاركة بثقة في كل اجتماع، وسيحفظ تاريخ ابنكم حين يتغير المعلمون والأخصائيون.
المصادر
- Transition Tennessee. Family Involvement in the Transition Assessment Process (2018). transitiontn.org
- Center on Transition Innovations, VCU. Transition Assessment Process: A Guide for Developing Postsecondary Goals and Transition Services.